INDICE

INDI= CE

L’anno scolastico 2008/2009 all’Istituto Tecnico Statale per Geometri “ Falcone-Borsellino” di Corigliano e Rossano è iniziato il quin= dici Settembre con il saluto che il Dirigente Scolastico Prof. Dott. Michele= Mario Grande ha rivolto all’intera comunità:

= &nb= sp;

L’ Istituto Tecnico Statale per Geometri di Corigliano e di Rossano si accinge= a vivere il suo primo giorno di lezione senza rituali o convenevoli di faccia= ta ma con una viva e sentita emozione.

È l’emozione che = ogni anno lo scampanellio della campanella trasmette magicamente non soltanto ag= li Studenti ed alle loro Famiglie ma anche al Preside, ai Docenti ed al Person= ale ATA.

= Per il Preside il 2008-2009 è l’Anno della sfida dopo aver vissuto quello della novità nella continuità (il 2006/2007) e quello (il 2007/2008) del rilancio nell’assestamento. =

Invero, la Dirigenza Scola= stica è impegnata in primis ad investire sul prodotto culturale della Scuo= la attraverso l’opera avvincente di licealizzazione del “Falcone-Borsellino” e la pratica positiva del migliore attivis= mo pedagogico.

Più in particolare la medesima Presidenza è presa dal realizzare in entramb= e le Sedi le Palestre peraltro già finanziate dall’Amministrazione Provinciale, dal far diventare l’ITG un Ente non profit produttore di Energia elettrica con l’utilizzo di&= nbsp; Pannelli solari da installare sul tetto a terrazzo dei due edifici, = dal perfezionare il Patto di collaborazione con la Scuola Edile di Parma e di Cosenza per potere creare occasioni di lavoro per gli Alunni diplomati che = non hanno intenzione di proseguir= e gli Studi.

Altri motivi che rendono ulteriormente esaltante la sfida che questo 2008/2009 si porta diet= ro sono: la nuova normativa che ha introdotto nella Scuola italiana i Corsi es= tivi di recupero, gli Esami di riparazione, un riformato Statuto delle Studentes= se e degli Studenti, il voto di condotta, il tetto di spesa dei Libri scolastici= ed il loro mantenimento per un intero Ciclo e il Patto di Corresponsabilit&agr= ave; che tutte le Famiglie sono chiamate a sottoscrivere con la Scuola.

Per il Capo d’Istituto - dunque - un altro Anno impegnativo, difficile ma avvince= nte, in grado di generare in prospettiva una svolta dirompente sulla didattica e sulla preparazione degli Allievi nonché sulla intera organizzazione = del Geometra.

Per i Docenti la = sfida si fonderà sul commisurarsi con una Programmazione educativa e didat= tica che tenga conto degli effettivi bisogni cognitivi e formativi degli Alunni e con l’applicazione autentica delle ultime provocazioni legislative da innestare senz’altro su di un aggiornato e rinvigorito Piano dell’Offerta Formativa.

Tutto farà sì che gli Insegnanti - chiamati alla rinnovata responsabilità dell’elevamento culturale dei propri Allievi tramite la quale passa il riscatto ed il progresso della Calabria - siano più pregnanti e più incisivi nell’ottica della simbi= osi tra la pratica dell’alta professionalità e quella della missio= ne.

Per il Personale = ATA la sfida consisterà nell’aumentare il già qualificante processo di ottimizzazione dei Servizi lungo l’asse della turnazione e della interscambiabilità dei ruoli consentita dal Contratto Nazional= e di Lavoro vigente, sulla strada del consolidamento dello Sportello Amministrat= ivo della Sede di Rossano, sul cammino del mutuo aiuto tra i Collaboratori scolastici e gli ex LSU, sulla via dell’utilizzo degli Assistenti Tec= nici che si alterneranno negli ammodernati Laboratori di entrambe le Sedi. =

Il tutto per conc= orrere al miglioramento della immagine della Pubblica Amministrazione stimolata da presenze professionali significative ed efficienti.

Per gli Alunni del Geometra - soprattutto per loro! - la sfida quest’Anno si giocher&agr= ave; a tutto campo.

Gli stessi Giovani dovranno - difatti - prendere contezza sin da subito che la Scuola che troveran= no sarà diversa da quella che hanno lasciato appena lo scorso anno.

Sono Loro, in eff= etti, che dovranno vivere una stagione nuova sul fronte dei rapporti interpersona= li rispettando Se stessi, i Compagni, i Professori ed avendo ben presente che = - a partire da oggi - il sette in condotta fa media con i voti delle altre discipline mentre il cinque nel comportamento sarà causa di bocciatu= ra.

Sono Loro che dov= ranno convincersi che i debiti scolastici ovverosia le insufficienze nelle varie discipline, a differenza del recente passato, non consentiranno più = il passaggio automatico alla Classe successiva bensì porteranno ad affrontare la Rimandazione a Settembre oppure, se sono tante, a subire = il giudizio della Non-Promozione.

Sono Loro che non potranno e non dovranno assentarsi immotivatamente da Scuola sapendo che questo 2008/2009 - con i suoi 202 giorni di lezione - sarà l’Anno più corto della storia della Scuola repubblicana.

Sono Loro - infin= e - che dovranno tornare a fare g= li Studenti ( Studente è participio presente del verbo studiare col significato di “individuo che studia”) dimenandosi tra il rispe= tto dei valori sempieterni dello spirito, la cultura del sacrificio e quella del dovere.

Ciò perchè gli Uni e gli Altri sono in grado di assicurare loro un avven= ire che li farà essere Cittadini rispettati nonché Uomini liberi = in una Società sempre più genuflessa su se stessa perché portata a privilegiare senza soluzione di continuità il denaro e l’egoismo ed a rincorrere il relativismo e l’effimero.

Qualche sociologo= anni addietro ripeteva a voce alta “Il sapere è la vera chance per liberarsi dalla sottocultura dello sfruttamento, della devianza e dell’annullamento esistenziale.”

Per le Famiglie la sfida sarà costituita dal ritrovare la posizione di critica proposit= iva, di ascolto costruttivo e di collaborazione fattiva con la Scuola per trovare = assieme a questa e con questa le soluzioni più confacenti ai problemi educativi dei Figli.

Una sfida quindi = per tutti i Soggetti interessati al processo formativo che va vissuta e gestita al me= glio al fine di evitare di perdere la bussola che dovrà indicare l’= itinerario per assicurare alla Nostra Italia Stabilità economica, Benessere e P= ace sociale.

Il tutto ovviamen= te nella logica del dialogo e del confronto - strumenti idonei a fare grande u= na Comunità educante qual è il “Falcone-Borsellino”.=

Per tutti - Docen= ti, ATA, Alunni e Famiglie - l’augurio forte e sentito che sia allora il 2008/2009 un Anno foriero di Soddisfazioni professionali, di Successo scolastico e di Serenità.

IL PRESIDE

Michele Mario GRANDE

= &nb= sp;

= &= nbsp; =

= =

= = <= /p>

= =

L’= Istituto Tecnico per Geometri di Corigliano e Rossano ha scelto di ispirarsi nell= 217; anno scolastico2008-2009 ai seguenti pensieri:

&nb= sp;

“La libertà al singolare esiste soltanto nelle libertà al plurale”

= &nb= sp; = &nb= sp; = &nb= sp; (Benedetto Croce)

&nb= sp;

“Chi vuol muovere il Mondo prima muova se stesso”

= &nb= sp; = &nb= sp; = &nb= sp; (Socrate)

&nb= sp;

&nb= sp;

“La pazienza è amara, ma il suo frutto è dolce&#= 8221;

= &nb= sp; = (Jean Jacques Rousseau)

&nb= sp;

“L’educazione è il pane dell’a= nima”

= &nb= sp; (Giuseppe Mazzini)

&nb= sp;

1. IDENTITA̵= 7; DELL’ISTITUTO

1.1 MEMORIA E REALTA̵= 7;

Nell’ott= obre del 1962 una prima classe dell’Istituto Tecnico per Geometri s’inse= diava in un vecchio edificio del borgo antico di Corigliano come succursale dell’Istituto Tecnico per Geometri di Cosenza. = L’autonomia giuridica arrivava nel 1970; a seguito di una consistente crescita degli is= critti nonché della mobilitazione di genitori, studenti e docenti, la sede = veniva spostata in un altro edificio destinato a civile abitazione. Nel 197= 3 l’Istituto si trasferiva a Corigliano Scalo.

Nell’anno scolastico 1975/76 nasceva la sezione ag= gregata di Rossano. L’Istituto trovava ospitalità dapprima in struttur= e prefabbricate presso l’Istituto Tecnico Commerciale con sede in Rossano Centro e su= ccessivamente, negli anni 1980-81, era trasferito, unitamente all’ITC, a Rossano Sca= lo e era allocato ancora in prefabbricati. Negli anni 1984-85 veniva sistemato i= n locali situati al piano stradale e seminterrato di un edificio per civile abitazio= ne ed infine nel 1987 veniva trasferito in un altro edificio per civile abitazion= e disposto su cinque piani. Nel 1992 l’= ;Istituto veniva intitolato, per proposta dell’allora Dirigente Scolastico Genn= aro Brandi, ai giudici Falcone e Borsellino.

L’anno s= colastico 2005/2006 rappresentava una svolta epocale nella storia dell’Istituto= Tecnico per Geometri, infatti, dopo una serie indicibile di vicissitudini, gli alun= ni delle due sedi avevano finalmente un “loro” edificio.

Dal punto di v= ista strutturale entrambe le sedi pur presentando problemi di diversa natura assicurano all&= #8217;alunno di vivere in ampi spazi aperti e chiusi dotati delle più moderne e s= ofisticate tecnologie.

Dall’Ann= o Scolastico 2006/2007 la Dirigenza dell&#= 8217;Istituto è stata affidata al Prof. Dott. Michele = Mario Grande.

L’indirizzo scelto è il Progetto Cinque che qua= lifica i geometri come Tecnici dell’Ambiente, del Territorio e delle Costruz= ioni.

L’Istituto ha una storia lunga e prestigiosa e da entrambe le= comunità è considerato capace di offrire un servizio di qualità elevat= a. Molti sono gli studenti che la scuola ha formato e che hanno trovato lavoro subito dopo il diploma o dopo il conseguimento della laurea. Le donne, anche se presenti in numero ridotto, si sono spesso distinte per i risultati raggiun= ti; molte hanno continuato gli studi conquistando spazi professionali un tempo propri degli uomini.

L’Istituto riconosce, in ogni suo agire, la centralità= dell’alunno. Lo osserva, l’ascolta, lo educa e lo valorizza, sviluppa le sue poten= zialità, ne promuove la crescita rispettandone l’individualità.

Obiettivo principale della scuola, infatti, è di formare pri= ma cittadini responsabili e poi professionisti preparati.

L’ITG riconosce, inoltre, l’importanza della relazione = tra la scuola e la famiglia (che per prima è chiamata a svolgere un’a= zione educativa) e pertanto programma incontri continui.

Per quanto riguarda la didattica, l’Istituto vede il piano di= lavoro individuale come punto d’arrivo di un lungo processo che inizia con l= a stesura di una programmazione d’Istituto per poi passare a quella per aree di= sciplinari ed infine ad una programmazione di classe. Ciò allo scopo di promuov= ere un sapere globale e un’azione educativa unitaria.

L’Istituto, olt= re al rafforzamento delle conoscenze ed abilità di base, mette in pratica scelte curricu= lari atte a favorire l’ingresso del diplomato nel mondo del lavoro. A tal = fine la scuola si lega al territorio con attività che permettono all̵= 7;alunno di conoscere direttamente la realtà territoriale in cui vive e manti= ene contatti continui con Enti e soggetti privati e pubblici che operano sul territorio.=

La scuola vanta una classe docente preparata, aggiornata, motivata = e disponibile e, più in generale, risorse umane attente a cogliere e a soddisfare = i bisogni dell’utenza sotto la guida di un Dirigente Scolastico vigile e compet= ente.

1.2 L’ISTITUTO = IN DATI

Denominazione: Ist= ituto Tecnico Statale per Geometri “FALCONE-BORSELLINO”

Indirizzo scolastico: Pro= getto CINQUE

Sede principale: Via Sant= ’Emilio

= 87065 Corigliano Calabro (CS)

= Tel.: 0983887709 - 0983885381<= /o:p>

= Fax: 0983885381

= E-mail: CSTL01000L@istruzione.it

= info@itgcorigl= ianocalabro.it

Sede associata: Via G. Di Vittorio

87068 Rossano Scalo (CS)

Tel.: 0983530064

Fax: 0983512885

Sito Internet: http://www.itgcoriglianocalabro.it = &nb= sp;

Dirigente Scolastico: Pro= f. Dott. Michele Mario Grande

Direttore dei Servizi Generali e Amministrativi:= Dott. Marino Michele

Collaboratore Vicario: Prof. Giuseppe= De Rosis

Collaboratore Fiduciario della sede di Ro= ssano: Prof. Pietro= Savoia

Orario d’apertura della scuola:

Sede di C= origliano e Rossano	Apertura = al pubblico	da luned&= igrave; a sabato	11,30 = 211; 13,00
Sede di C= origliano e Rossano	Apertura = alunni	da luned&= igrave; a sabato	10,55 = 211; 11,05 13,25 = 211;14,00
Sede di C= origliano	Apertura = al pubblico	mercoled&= igrave;	15,30 = 211; 17,30
Sede di C= origliano	Apertura = alunni	gioved&ig= rave;	15,30 = 211; 17,30

<= /h6>

Alunni: 491 (295 a Corigliano e 196 a Rossano)=

Docenti: 33 nella Sede di Corigliano e 23 nella Sede di Rossano

Personale non docente (su entrambe le sed= i): 5 Amministrativi, 7 Ausiliari, 3 Tecnici di = = &= nbsp; &nbs= p; &= nbsp; = &nb= sp; Labor= atorio, 10 L.S.U.

= &nb= sp; = &nb= sp;

&= nbsp;

1.3 ANALISI DELLA SITUAZIONE TERRITORI= ALE

L’analisi economica e sociale del= l’area su cui la nostra scuola insiste non vuole e non può essere esaustiva= anche perché i dati disponibili sono pochi e non facilmente reperibili. Si= ringraziano, in ogni modo, tutti gli Enti Locali che direttamente o per il tramite delle= loro pubblicazioni hanno consentito la stesura di quest’analisi.

Alla luce delle informazioni reperite emerge che il tessuto è= ; particolarmente attivo per lo sfruttamento di una serie di risorse sia naturali, sia indott= e. Le principali direttrici di sviluppo di questo territorio, oltre alle attivit&= agrave; del settore terziario, sono l’agricoltura, l’allevamento, la pe= sca e l’artigianato.

Più in dettaglio possiamo affermare che l’agricoltura = rappresenta da sempre il volano dell’economia locale: dalle olive, agli agrumi, a= i prodotti del sottobosco, alle radici della liquirizia fino alle uve da vino. Accanto= all’agricoltura l’allevamento d’ovini, caprini, bovini, suini ed equini rappres= enta un’altra considerevole risorsa. All’agricoltura, all’alle= vamento ed alla pesca sono legate una serie di imprese agro-alimentari che curano l= a lavorazione, la trasformazione e la conservazione dei prodotti.

Molte però sono le contraddizioni. Accanto ad aziende altame= nte specializzate, informatizzate, attente alle problematiche ambientali, capaci di garantire = un buon livello occupazionale interessando fette di mercato sempre più ampie= ed esigenti, molte sono quelle che presentano una struttura “primitiva” sicu= ramente non conforme agli standard oggi richiesti.

Il problema più grave però è che il sistema pr= oduttivo è parcellizzato in piccole unità costituite prevalentemente d= a ditte individuali mentre bassa è l’incidenza di gruppi e reti d̵= 7;impresa.

A ciò è da aggiungere l’alto costo del denaro c= he, come ben noto, nelle regioni meridionali è il più alto d’Ita= lia a parità di prestito e di dimensione dell’azienda.

Altro fattore che condiziona negativamente l’economia locale = è da ricercarsi nella sfavorevole posizione geografica e nelle scarse e inade= guate dotazioni infrastrutturali (linea ferroviaria non elettrificata ed ad un so= lo binario e collegamento stradale concentrato sulla SS 106) che isolano il territorio= dalle realtà economiche europee scoraggiando nuovi possibili investimenti.=

Tutta l’area, come altre del meridione, è inoltre segnata dalla presenza di organi= zzazioni criminali che non favoriscono gli investimenti e deprimono il livello di at= tività delle imprese.<= /span>

Il settore turistico vive anche di contraddizioni. In questi ultimi= anni ha conosciuto sicuramente una forte espa= nsione ed ha favorito la crescita di una serie di servizi: aziende agrituristiche,= alberghi, villaggi turistici e campeggi. Ma l’attenzione che le Istituzioni hanno rivolto al patrimonio storico, archeologico e cult= urale di tutta l’area è stata scarsa. Occorre prendere coscienza del= le potenzialità di questo territorio per renderlo centro di un turismo internazionale non o= ccasionale ma continuo durante l’anno.

Molto limitato risulta, in tutta l’area, l'interesse per il d= egrado ambientale ed il controllo della qualità della vita. L'inquinamento = da fattori diversi è molto diffuso ed incontrollato; basti pensare ai pesticidi= e fertilizzanti che vengono, in ogni stagione, disseminati sul terreno per ottimizzare le p= roduzioni agricole ed all'inquinamento elettromagnetico prodotto dalla presenza della= centrale termoelettrica ENEL di Rossano. Pur cres= cendo, da parte delle amministrazioni locali l’attenzione per il problema de= i rifiuti con azioni di controllo e di prevenzione, sono ancora troppe le discariche = mal funzionanti e non rispettose dei requisiti di legge. Mancano, in ogni caso, impianti di= trattamento dei materiali di risulta e manca un piano di gestione integrata del territo= rio-mare.

Poco efficace è anche il controllo del territorio sotto il p= rofilo idrogeologico. Frane, alluvioni, rotture= di argini, fenomeni di erosione sono stati da sempre problemi volutamente dimenticati = per poi essere considerati dopo qualche evento catastrofico.

L’espansione urbanistica di quest’area è stata e= norme. Ampie fasce di terreno sono state destinate ad edilizia privata. Ciò= ha determinato una crescita delle attività legate al mondo delle costruzioni ma ha = portato talvolta alla nascita di contesti urbani con pochi spazi destinati a serviz= i ed attività del sociale. Pochi sono, infatti, i centri di aggregazione giovanile, per la terza età, le bib= lioteche, i cinema e i teatri. I centri funzionanti e frequentati dalla maggior parte= dei ragazzi sono quelli sportivi ed in particolare, in alcune aree, le scuole d= i calcio.

Dall’analisi fatta si capisce di = essere di fronte ad un territorio con potenzialità enormi ancora incapace d= i utilizzare al meglio le risorse.

La nostra scuola qualificando i geometri come tecnici dell’ambiente, del territ= orio e delle costruzioni s’inserisce perfettamente nella realtà ter= ritoriale descritta offrendo diverse opportunità di lavoro.<= /p>

1.4 UTENZA

I bacini d’utenza delle due sedi sono differenti. Il bacino di = Corigliano è limitato all’area che ricade nel territorio cittadino con qu= alche eccezione che riguarda i paesi albanesi limitrofi.

Il bacino di utenza della sede associata di Rossano, invece, si est= ende sul territorio della Sila Greca e comprende i comuni di: Bocchigliero, Calopezzati, Caloveto, Campana, Cropalati, Longo= bucco, Mandatoriccio, Mirto, Paludi, Pietrapaola, Scala Coeli, Terravecchia, Cariati.

Si tratta, nel complesso, di un territorio molto ampio e vario che = si allunga lungo la costa ionica inglobando molte aree interne montane.

Tutta la popolazione studentesca pendolare raggiunge l’Istitu= to in pullman. I collegamenti garantiscono all’utenza un puntuale arrivo a = scuola e rientro a casa alla fine delle attività diurne ma diventano insuff= icienti nelle ore pomeridiane.

1.5 DIAGNOSI DEI BISOGNI = FORMATIVI DEGLI ALUNNI

<= /o:p>

Sebbene si siano moltiplicati in questi u= ltimi anni i momenti e i luoghi di aggregazione giovanile, il bisogno primario pe= r i giovani rimane quello della socializzazione intesa come ricerca incessante di spazi= e di occasioni per condividere emozioni e stili di vita propri di un’et&ag= rave; così affascinante e nello stesso tempo problematica come quella adol= escenziale. Dietro mille contraddizioni di vario genere e atteggiamenti e modi di fare = e di pensare tipici del “giovanilismo” d’oggi si può le= ggere il bisogno della ricerca della propria identità, sia all’inter= no del contesto familiare sia di quello scolastico che sociale.<= /p>

Per conoscere meglio l’universo giovanile il nostro Istituto ha= predisposto, già da molti anni, strumenti di indagine che hanno consentito di del= ineare, almeno negli aspetti più macroscopici, una mappa dei bisogni degli a= lunni.

Da tali indagini viene fuori una figura d= ’adolescente che legge poco, compra solo quotidiani sportivi e nel tempo libero guarda l= a televisione, gioca al computer, ascolta musica o pratica attività sportive. In famiglia dialoga poco e preferisce in ogni caso colloquiare più con = la madre; espone i problemi più facilmente agli amici che non ai genitori o ai= docenti.

La maggior parte degli alunni è consapevole di avere difficolt= à nella lettura, nella produzione e rielaborazione di testi orali e scritti e= nella risoluzione di problemi matematici. Dichiara di studiare poche ore e di non= avere acquisito un metodo di studio.

Tuttavia, in contrasto con le facili e mo= lto spesso ingenerose etichettature di superficialità e di abulia si avverte da= parte degli alunni l’esigenza di sentirsi coinvolti come soggetti attivi ne= lle attività proposte e si coglie la richiesta di nuove e più frequenti iniziativ= e didattiche che si affianchino a quelle tradizionali (visite guidate, scambi culturali,= teatro, musica, attività di gruppo, ecc...). in modo da vivere il tempo-scuola e lo spazio= -scuola in maniera qualitativamente diversa.

1.6 RISORSE UMANE

L’elenco dettagliato del personale = che opera nell’Istituto è riportato nell’Allegato N.1 del POF.

L’organigramma è riportato in Appendice.<= /p>

1.7 RISORSE MATERIALI

SEDE

&nbs= p;

CORIGLIANO

&nbs= p;

ROSSANO

AULE

n.13, poste su tre piani

n. 10, post= e su due piani

UFFICI=

Presidenza<= o:p>

Segreteria =

Sala docenti

Archivio

Magazzino

Presidenza<= o:p>

Segreteria<= o:p>

Sala docenti

Archivio

Magazzino

BIBLIOTECA

5000 volumi=

riviste

videoteca

1300 volumi

riviste

videoteca=

LABORATORI ED AULE S= PECIALI

Laboratorio Autocad

Laboratorio= di Chimica

Laboratorio= di Fisica

Laboratorio= di Geopedologia

Laboratorio= di Impianti

Laboratorio= di Informatica

Laboratorio di Scienze Naturali<= /o:p>

Aula specia= le di Topografia

Aula speciale di Disegno

Aula Magna<= o:p>

Aula per attività collettive

Laboratorio Autocad

Laboratorio= di Chimica

Laboratorio= di Fisica

Laboratorio= di Geopedologia

Laboratorio= di Impianti

Laboratorio= di Informatica

Laboratorio di Scienze Naturali<= /o:p>

Aula specia= le di Topografia

Aula speciale di Disegno

Aula Magna<= o:p>

Aula per attività collettive

<= /o:p>

2. OFFERTA FORMATIVA

L'Istituto Tecnico Statale per Geometri "Falcone e Borsellino" ritiene che la formazione umana e culturale dello studente debba essere curata allo stesso modo della sua preparazione professionale, pertanto le finalità della nostra scuola sono:

-&nb= sp; Educare al rispetto delle regole comuni di conviven= za civile per formare dei cittadini attivi e responsabili

- = Favorire l’acquisizione di saperi teor= ici spendibili nel mercato del lavoro.

2.1 OFFERTA FORMATIVA CUR= RICULARE

Il corso per Geometra ad indirizzo sperimentale (Progetto Cinque) risponde alle sollecitazioni del mercato del lavoro avendo come obiettivo la formazione di un tecnico aggiornato al passo con i tempi. Qualifica i geometri come Tecnici dell’Ambiente, del Territorio e delle Costruzioni e ciò in perfetta linea con quanto previsto dalla Riforma del Sistema di Istruzione Secondaria che partir&agra= ve; dal 2010.

Le principali innovazioni introdotte dal progetto sono:

lo studio di COSTRUZIONI a partire dal secondo anno;

il potenziamento di fisica e chimica;

la ridistribuzione di alcuni argomenti presenti, secondo l’ordinamento tradizionale, in Tecnologia delle Costruzioni n= elle discipline: DISEGNO, PROGETTAZIONE, COSTRUZIONI E IMPIANTI;

lo studio di una LINGUA STRANIERA sia nel biennio = che nel triennio;

l’introduzione del DIRITTO sin dal primo ann= o;

lo studio di MATEMATICA, affiancata ad INFORMATICA, dalla prima fino alla quinta classe;

la ristrutturazione dell’area estimativa con l’introduzione delle nuove discipline GEOPEDOLOGIA, ECONOMIA ED ESTIM= O.

Nel biennio = l’Istituto ha deciso di introdurre, a partire dall’anno scolastico 2007/2008, lo studio della STORIA DELL’ARTE= .

Analizziamo, più in dettaglio, il quadro orario= del biennio e del triennio.

Per il biennio:

DISCIPLIN= A &nbs= p;	ORE SETTI= MANALI
&nbs= p; CLASSE PR= IMA &nbs= p;	&nbs= p; CLASSE SE= CONDA
Italiano	5	5
Storia	2	2
Lingua straniera	3	3
Matematica e Informatica=	5	5
Scienze e Laboratorio	3	4
Fisica e Laboratorio	4	3
Chimica e Laboratorio	4	3
Costruzioni	-	2
Disegno	4	3
Diritto	2	2
Educazione Fisica	2	2
Religione	1	1
Storia dell’Arte	1	1
TOTALE	36	36

Pe= r il triennio:

DISCIPLIN= A &nbs= p;	ORE SETTI= MANALI
&nbs= p; CLASSE TE= RZA &nbs= p;	&nbs= p; CLASSE QU= ARTA	&nbs= p; CLASSE QU= INTA
Italiano	3	3	3
Storia	2	2	2
Lingua straniera	2	3	2
Matematica e Informatica	3	3	2
Costruzioni	6	5	5
Progettazione	4	3	4
Impianti	2	2	3
Topografia e Fotogramme= tria	5	5	5
Geopedologia	3	&nbs= p;	&nbs= p;
Economia	2	1	&nbs= p;
Estimo	&nbs= p;	4	5
Diritto	1	2	2
Educazione Fisica	2	2	2
Religione	1	1	1
TOTALE	36	36	36

2.2 OBIETTIVI

OBIETTIVI EDUCATIVI

§ = Acquisire coscienza dei propri diritti e doveri;

§ = Sviluppare il senso di responsabilità, l'autonomia= e la fiducia in sé;

§ = Cogliere il valore della legalità;

§ = Cogliere il valore della salute;

§ = Riconoscere il diritto alla inter-multiculturalità= ;

§ = Riconoscere il diritto alla diversità ed essere tolleranti;

§ = Conoscere e rispettare l'ambiente.

OBIETTIVI FORMATIVI TRASVERSALI

§ = Comunicare in forma scritta ed orale in Italiano e in una Lingua Straniera;

§ = Comprendere, analizzare e utilizzare testi di vario gener= e;

§ = Integrare i saperi teorici con i saperi operativi;

§ = Saper affrontare e risolvere situazioni problematiche;

§ = Saper utilizzare le nuove tecnologie;

§ = Sviluppare capacità di analisi, di sintesi, e di giudizio;

§ = Stimolare la capacità di rielaborazione critica;

§ = Acquisire un metodo di studio;

§ = Acquisire la capacità di lavorare in gruppo;<= /o:p>

§ = Sviluppare il senso di iniziativa e imprenditorialit&agra= ve;.

2.3 COMPETENZE IN USCITA<= /a>

Il percorso didattico dell’Istitu= to si articola in tre aree (come meglio indicato nel successivo Cap.3):=

&= Oslash; Area Umanistica e Linguistica (Religion= e, Italiano e Storia, Diritto, Lingua Straniera, Educazione Fisica e Storia dell’Arte)

&= Oslash; Area Scientifica (Chimica, Fisica, Matematica, Scienze)

&= Oslash; Area d’Indirizzo (Costruzioni, Di= segno e Progettazione, Estimo, Geopedologia, Topografia)

Per ogni area sono state individuate le competenze specifiche indicate in tabella:

Area Umanistica e Linguistica

Area Scientifica

Area d’Indirizzo

Gestire la comunicaz= ione verbale in vari contesti

Leggere, comprendere= ed interpretare testi di vario genere

Produrre testi di va= rio tipo in relazione ai diversi campi applicativi

Saper contestualizza= re un testo letterario, storico, tecnico ed artistico

Utilizzare e produrre testi multimediali

Utilizzare la lingua straniera

Comprendere il cambi= amento e la diversità dei tempi

Formare l’Uomo= e il Cittadino alla Cittadinanza attiva ed alla Carta Costituzionale <= /p>

Utilizzare ogni stru= mento per la fruizione consapevole del patrimonio artistico

Utilizzare l’Insegnamento della Religione Cattolica come strumento di rispetto delle altre Confessioni

Servirsi delle attività ginnico/sportive per rafforzare l’educazione alla socializzazione, alla salute ed alla legalità

Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico=

Individuare strategie per la soluzione di pr= oblemi

Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà natural= e ed artificiale

Raccogliere dati, analizzarli ed interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti s= ugli stessi utilizzando anche rappresentazioni grafiche

Usare applicazioni specifiche di tipo informatico

Acquisire consapevolezza delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui vengono applicate

Sviluppare la capacità di astrazione

Stimolare alla ricerca ed alla scoperta

Saper leggere la realtà, conoscere le potenzialità del Territorio ed essere capace di intervenire su di esso al fine di favorirne lo sviluppo

Avere consapevolezza= del valore del Territorio come “ambiente” da tutelare

Utilizzare software relativi all’attività professionale

Utilizzare strumenta= zioni specifiche per la conoscenza del Territorio

più in dettaglio, coerentemente con le finalit&agr= ave; della Scuola, l’alunno al termine del quinquennio deve essere in grado di:

Progettare, realizzare, mantenere, trasformare e migliorare opere civili, industriali, commerciali, agricole

Progettare, realizzare= , mantenere, trasformare e migliorare infrastrutture (strade, attraversamenti, impianti, ecc.) di modeste dimensioni

Organizzare, gestire e dirigere un cantiere

Effettuare accertament= i e stime catastali

Gestire le opere da realizzare dal punto di vista economico: dalla stima preventiva a quella di contabilità e collaudo

Progettare e realizzare modesti impianti tecnologici con particolare attenzione agli aspetti ambientali

Effettuare rilievi topografici utilizzando non solo le tecniche tradizionali ma anche quelle informatizzate

Saper valutare l’impatto ambientale di ogni intervento

Elaborare carte tematiche anche ai fini del monitoraggio tecnico ed ambientale del territorio

&nbs= p;

Saper utilizzare la cartografia attuale e la storica

&nbs= p;

Saper operare con cognizione dei regolamenti e delle leggi vigenti = in materia

&= nbsp;

Tali competenze favorisc= ono l’accesso ai successivi livelli di formazione universitaria con particolare attenzione alle facoltà tecniche come Ingegneria, Architettura, Agraria, nonché al Corso di Laurea in Scienze Geotopocartografiche Estimative, Territoriali ed Edil= izie istituito di recente presso l'Università della Calabria.<= /span>

2.4 SBOCCHI PROFESSIONALI=

L'abilitazione all'eserci= zio della libera professione è subordinata al compimento di un periodo di pratica biennale presso un geometra, un architetto o un ingegnere civile, iscritti nei rispettivi albi professionali da almeno un quinquennio, ovvero allo svolgimento per almeno cinque anni di attività tecnica subordin= ata, anche al di fuori di uno studio tecnico professionale e, al termine di tali periodi, al superamento di un apposito esame di Stato.

Una volta abilitato, il g= eometra può operare su tutto il territorio nazionale e in tutti gli stati me= mbri della Comunità Europea. Una volta iscritto all'Albo professionale, il geometra ottiene dal Collegio il timbro personale ed il suo nominativo viene comunicato agli enti competenti per il rilascio o il diniego di varie autorizzazioni. L'albo dei Geometri è divenu= to nel 2008 "Albo dei Geometri e dei Geometri Laureati" e comprende, qui= ndi, oltre ai geometri in possesso di diploma anche i laureati triennali.

Le opportunità di = lavoro per un geometra spaziano dal settore pubblico al settore privato.

Più precisamente il Geometra può lavorare presso Uffici Tecnici di En= ti Territoriali o Uffici Tecnici di Società pubbliche e private o in Imprese di costruzioni edili o in Studi di Architettura, Ingegneria o di al= tri Geometri o presso Compagnie di assicurazioni.

3. DIDATTICA

3.1 SCELTE ORGANIZZATIVE

Il Collegio dei Docenti ha deciso, all’unanimità, di iniziare l’anno scolastico 200= 8/2009 il 15 Settembre. La chiusura è fissata dal calendario regionale per giorno 6 Giugno.

Il Collegio ripropone la scansione quadrimestrale dell’= ;anno scolastico perché favorisce un organico sviluppo del lavoro dei doce= nti, assicura con l’aggiunta dei pagellini infraquadr= imestrali un monitoraggio continuo della crescita dell’alunno e permette di instaurare un rapporto più serrato con le famiglie.

La tabella che segue mostra la scansione quadrimestrale:

quadrimestre <= o:p>	I	II<= /span>
INIZIO	15 Settembre 2008	1 Febbraio 2009
FINE	31 Gennaio 2009	6 Giugno 2009

3.2 PERCORSI DIDATTIC= I

Il percorso didattico pro= posto agli studenti nell’anno scolastico corrente è il frutto di una scelta programmatica condotta a più livelli:

3D"*" Piano dell’offerta formativa

3D"*" Programmazione per aree disciplinari

3D"*" Programmazione di classe

3D"*" Programmazione curriculare

&nb= sp;

La prog= rammazione curriculare ruota quest’anno attorno ai seguenti nuclei tematici introdotti ed approvati dal Collegio dei Docenti nella Seduta plenaria del 14/06/2008.

&nb= sp;

1.&n= bsp; 500° ANNIVERSARIO DELLA NASCITA DI ANDREA PALLA= DIO (Il più famoso Architetto della Storia, nato il 1508 a Padova e mort= o a Maser il 1580, che ha cambiato il volto dell’Europa: celebrazione da Settembre 2008 a Gennaio 2009);

2.&n= bsp; 2009: 400° ANNIVERSARIO DELLE SCOPERTE DI GALIL= EO;

3.&n= bsp; 2009: ANNO MONDIALE DELL’ASTRONOMIA: Celebraz= ione del 400° Anniversario delle prime osservazioni astronomiche nell’ambito delle Celebrazioni Galileiane Anno 2009;

4.&n= bsp; 2009: ANNIVERSARIO DEL PRIMO MANIFESTO DEL FUTURISMO (TRASVERSALE A PITTURA, ARCHITETTURA, LETTERATURA, SCIENZE, DIRITTTO, ECC.): Il Futurismo libera ancora oggi un’energ= ia ed una forza dirompenti;

5.&n= bsp; 150° ANNIVERSARIO DALLA MORTE DI LUIGI NEGRELLI: Esimio Ingegnere Italiano che ha progettato il Canale di Suez;

6. = 2009: 200° ANNIVERSARIO DALLA NASCITA DI CHARLES DARWIN;

7.&n= bsp; 12/03/2009 - 21/03/2009: SETTIMANA D’AZIONE CONTRO IL RAZZISMO: Celebrazioni della Giornata Internazionale della discriminazione razziale (21/03/2008) nell’ambito del 60° Anniversario organizzato dal MRAX (Moviment contre le Racisme, l’Antisémitisme e le Xénophobie);

8. = 2009: 70° ANNIVERSARIO DALL’EMANAZIONE DE= LLE LEGGI RAZZIALI;

9. = GIACOMO PUCCINI: 150° ANNIVERSARIO DELLA NASCIT= A;

10.&= nbsp; ANNO PAOLINO: la tomba dell’Apostolo Paolo ed= il bi-millenario dalla sua nascita;

11.&= nbsp; 4/06/2009: 150° ANIVERSARIO DELLA BATTAGLIA DI MAGENTA (Valore del Risorgimento Italiano);

12. = 45° ANNIVERSARIO DELLA TRAGEDIA DEL VAJONT;

13.&= nbsp; 1929 - 2009: 80° ANNIVERSARIO

14.&= nbsp; DEL PRIMO CONGRESSO MONDIALE DELLE BIBLIOTECHE E BIBLIOGRAFIA;

15. = 2009: 250° ANNIVERSARIO DELLA NASCITA DEL POETA ROBERT BURNS.

Programmazi= one per aree disciplinari

E’ predisposta dai docenti suddivisi nelle seguenti aree:

Area Umanistica e Linguistica

(Religione, Italiano e Storia, Diritto, Lingua Straniera, Educazione Fisica e Storia dell’Arte)

Area Scientifica=

(Chimica, Fisica, Matematica, Scienze)<= b>

Area d’Indirizzo

(Costruzioni, Disegno e Progettazione, = Estimo, Geopedologia, Topografia)

Le programmazioni areali sono raccolte nell’Allegato N. 2 del POF.

Progr= ammazione di classe

I Consi= gli di Classe individuano gli obiettivi didattici e formativi trasversali, analizz= ano la situazione di partenza, elaborano strategie operative comuni, predispongono= strumenti di verifica, stabiliscono i carichi di lavoro, elaborano progetti multidisciplinari, fissano i criteri di valutazione p= er il raggiungimento degli obiettivi prefissi.

Progr= ammazione curriculare

Ogni do= cente, in raccordo con le linee guida indicate dal P.O.F. e con quanto concordato nella programmazione per aree e nella programmazione di c= lasse predispone la programmazione relativa alla propria disciplina dopo aver ass= unto informazioni, mediante prove di ingresso, sulla situazione della classe e s= ulle potenzialità da essa offerta. In essa vengono esplicitati gli obiett= ivi didattici e formativi specifici della disciplina, i contenuti, i mezzi e gli strument= i che si intendono adoperare e i criteri di verifica e valutazione del processo e= ducativo.

&n= bsp;

3.3 SCELTE METODOLOGICHE<= /a>

&n= bsp;

La metodologia utilizzata per l’acquisizione delle competenze spazia dal= la lezione frontale a quella partecipata, dal problem solving alla simulazione e studio di casi, dalle = mappe concettuali al lavoro di gruppo. Particolare attenzione viene rivolta alle attivit&agra= ve; di laboratorio e all’utilizzo delle nuove tecnologie. =

A prescindere dalla metodologia utilizzata ogni docente deve:

§ Scegliere modalità di lavoro coinvolg= enti, stimolanti e varie

&= nbsp;

§ Agire con intenzionalità

&= nbsp;

§ Dare testimonianza di legalità

§ Guidare con “autorevolezza”

&= nbsp;

§ Rispettare ogni studente

§ Educare alla responsabilità e all’impegno

§ Coniugare i bisogni degli alunni più deboli con quelli dei più bravi

§ Ascoltare ed analizzare le richieste dell’alunno

§ Valorizzare quanto di positivo viene espress= o da ogni alunno

§ Sottolineare i progressi realizzati

§ Rispettare la specificità dell’= apprendimento

§ Non pretendere comportamenti uniformi

§ Spingere la didattica verso la trasversalità dei saperi

§ Scegliere un linguaggio adeguato all’età ed alle capacità degli studenti

§ Utilizzare l’errore per rimotivare all= ’apprendimento

§ Esplicitare i fattori che interverranno nell= a valutazione

&= nbsp;

§ Attivare strategie per il recupero degli alu= nni in difficoltà

&= nbsp;

§ Far conoscere agli alunni il livello di appr= endimento acquisito.

3.4 PIANO DI SOSTEGNO E RECUPERO

L’Istituto Tecnico Statale per Ge= ometri “Falcone-Borsellino” di Corigliano e Rossano investe sul recupe= ro degli alunni in difficoltà di apprendimento/rendimento per consentire a tu= tti loro il raggiungimento degli obiettivi formativi e di contenuto programmati= .

Per realizzare ciò la Scuola si serve di = una diversa ed articolata strumentazione:

1) PAUSA DIDATTICA

2) INTERVENTI DIDATTICI EDUCATIVI INTEGRATIVI = (IDEI)

La Pausa Didattica è la sospensione della trattazione degli argomenti inseriti= nella Programmazione Curriculare. Ai Giovani, destinatari di questo intervento di= supporto, sarà riservato un insegnamento orientato al recupero del gap = accumulato nel primo scorcio dell’anno scolastico. Il Docente della materia nell= a quale lo Studente ha evidenziato un deficit di resa seguirà l’Alliev= o cercando di fare quello che faceva Socrate con metodo maieut= ico nei confronti dei suoi Discepoli. L’Insegnante assume la veste di = Tutor del suo Alunno e lo segue da vicino più di quanto non abbia fatto du= rante gli eventi curriculari. Lo stesso Docente, in maniera autonoma e/o in racco= rdo con l’Alunno, ritratterà le parti di programma nelle quali il Disc= ente abbia fatto registrare carenze o lacune. Il Docente, nel rispetto della lib= ertà di insegnamento, potrà suddividere la Classe in gruppi omogenei di Alunni. I grup= pi potranno essere affidati ad un Alunno “bravo” tale che lo stesso diventi= leader nella logica Donboschiana del Mutuo Soccorso. <= o:p>

Gli alunni che hanno già raggiun= to un grado di preparazione più che sufficiente saranno impegnati in attivit&agr= ave; di ricerca e di approfondimento per conseguire l’eccellenza.

Gli IDEI si realizzano durante tutto l’anno nelle discipline e/o aree disciplinari nelle quali l’alunno ha fatto registrare valutazioni insufficienti. Spetta al Con= siglio di Classe, su indicazione dei singoli insegnanti, l’individuazione de= lla natura delle carenze, l’indicazione degli obiettivi dell’azione= di recupero, la formazione dei gruppi di studenti e l’indicazione dei te= mpi secondo quanto indicato dall’ O.M. n. 92 del 5/11/2007.

La durata di tali interventi deve esser= e non inferiore alle quindici ore. I corsi si svolgono in orario extra-scolastico= .

Al termine di ciascun intervento di rec= upero realizzato nel corso dell’anno (esclusi quindi quelli successivi allo scrutinio finale), i docenti delle discipline interessate svolgono verifiche documentabili, volte ad accertare l’avvenuto superamento delle carenze riscontrate. Le modalità di verifica sono deliberate dai Consigli di= Classe.

Per gli alunni che in sede di scrutinio finale presentino valutazioni insufficienti, il Consiglio di Classe, sulla = base di criteri preventivamente stabiliti dal Collegio dei Docenti, procede ad una valutazione della possibilità dell’alunno di raggiungere gli obiettivi propri de= lle discipline interessate entro l’anno scolastico, mediante lo studio personale o attraverso la frequenza di appositi interventi di recupero. In tal caso Il Consiglio di classe rinvia la formulazione del giudizio finale.

Il Collegio dei Docenti deliberer&agrav= e; un apposito Piano alla luce dei redigendi Decreti normativi di riferimento. Le verifiche finali si svolgeranno dal 1 Settembre e si concluderanno prima dell’inizio del nuovo anno scolastico.

= L’organizzazione delle iniziative di recupero programmate è portata a conoscenza delle famiglie degli studenti interessati; se la famiglia non intende avvalersi di tali iniziative deve comunicarlo per iscritto alla scuola nei tempi indicati dalla stessa.

Se il numero delle valutazioni insuffic= ienti è elevato o se le insufficienze sono molto gravi si può invece formulare un giudizio di non promozione secondo i criteri indicati dal Coll= egio dei Docenti e di seguito riportati.

3.5 MODALITA’ DI VE= RIFICA

= Le verifiche si realizzeranno attraverso le tipologie di prova di seguito indi= cate:

· = Pr= ove scritte

· = Pr= ove scritte semi-strutturate e strutturate

· = Pr= ove orali

· = Pr= ove di laboratorio

· = Pr= ove grafiche

· = El= aborazioni progettuali.

3.6 CRITERI DI VALUTAZION= E

Per rendere l’informazione sul percorso di apprendimento pi&u= grave; continua, il Collegio dei Docenti ha deciso di formalizzare la valutazione = in quattro momenti: oltre ai due momenti canonici di fine quadrimestre sono previsti a= ltri due momenti di valutazione infraquadrimestrale.=

L’analisi della situazione di partenza verrà realizzat= a tramite test e colloqui e non servirà per classificare gli alunni; la sommin= istrazione delle prove sarà, infatti, funzionale solo all’attività= di recupero delle abilità non possedute.

Per quanto riguarda la valutazione finale il docente di ogni singola disciplina propone il voto in base:

agli esiti di un congruo numero di prov= e volte ad accertare gli obiettivi raggiunti in termini di conoscenze, competenze e capacità

al percorso di apprendimento a partire = dalla situazione di ingresso

all’impegno, all’interesse,= alla partecipazione e motivazione all’attività scolastica

Per assicurare omogeneità ai lavori dei distinti Consigli di Classe nelle operazioni di scrutinio finale, il Collegio dei Docenti ha del= iberato i seguenti CRITERI UNITARI:

1. Gli Allievi che fanno registrare - in = sede di Scrutinio Finale - una valutazione sufficiente e/o superiore alla sufficienza in ciascuna disciplina sono dichiarati promossi alla Classe successiva dai singoli Cons= igli di Classe.

2. Gli Allievi che fanno registrare - in sede di Scrutinio Finale - una valutazione insufficiente in quattro o più di quattro Discipline sono dichiarati NON PROMOSSI anche perché - a parere dei singoli Consigl= i di Classe - non potrebbero seguire i programmi e gli obiettivi curriculari del= la Classe successiva.

In alt= ri termini l’Allievo che ha fatto denotare nell’intero Anno scolas= tico una continua e persistente disaffezione verso le attività didattiche nelle predette Discipline, che ha snobbato i Corsi di Recupero e che - pur = se sollecitato e motivato opportunamente dalla Scuola - ha seguito con scarso interesse e non si è mai applicato idoneamente per superare la sua critica situazione in termini di metodo di studio e di profitto complessivo, che ha frequentato irregolarmente le lezioni e che ha scelto - in maniera predeterminata, volontari= a e confluente la strada della non/promozione - è dichiarato NON PROMOSSO alla classe successiv= a.

3. Per gli Allievi che fa= nno registrare - in sede di Scrutinio Finale - valutazioni “INSUFFICIENTI”, i singoli Consigli di Classe sospenderanno il Giudizio di ammission= e alla Classe successiva sempre che = gli stessi Consigli di Classe valuteranno positivamente la possibilità dell’Alunno di raggiungere gli obiettivi formativi e di contenuto pro= pri delle discipline interessate entro la fine dell’Anno scolastico (art.= 6 punti 3 e 4 dell’O.M. N° 92 del 5/11/2007).

I Cons= igli di Classe - in caso di sospensione del Giudizio di ammissione alla Classe successiva - assegnano gli stessi Studenti - sulla base degli specifici bis= ogni formativi - ai Corsi di recupero estivi. Di detta operazione sarà da= ta comunicazione formale alle Famiglie le quali potranno optare di far frequen= tare i Corsi di Recupero attivati dalla Scuola nel periodo sopra indicato oppure provvederanno a curare in proprio la preparazione dei Figli destinandoli o = allo studio personale e/o a precettori privati fermo restando l’obbligo de= gli stessi di sottoporsi alle verifiche di settembre che saranno predisposte da= lla Scuola (cosiddetti Esami di riparazione ante litteram) [artt. 1 e 2 D.M. N&d= eg; 80 del 3/10/2007]. I Consigli di Classe - a conclusione dei suddetti interventi che dovranno completarsi non oltre la data di inizio delle lezioni dell’Anno scolastico successivo - in sede di integrazione dello Scrut= inio Finale - procedono alla verifica dei risultati conseguiti ed alla formulazi= one del GIUDIZIO DEFINITIVO che, in= caso di esito positivo, comporta l’ammissione alla frequenza della Classe successiva degli Alunni coinvolti.

&= nbsp;

Per le quinte classi valgono le seguenti integrazioni:

Gli al= unni che hanno frequentato l’ultimo anno di corso e siano stati valutati positivamente in sede di scrutinio finale sono ammessi agli esami di maturità.

In sed= e di scrutinio finale il Consiglio di Classe procede ad una valutazione delle conoscenze e= delle competenze acquisite dallo studente nell’ultimo anno di corso, delle = sue capacità critiche ed espressive e degli sforzi compiuti per colmare eventuali lacune e raggiungere una preparazione idonea a consentirgli di affrontare l’esame, anche in presenza di valutazioni non sufficienti nelle singole discipline. Dovrà essere, pertanto, formulato dal Consiglio di Classe un giudizio di ammissione, che assolverà il comp= ito di fornire alla commissione d’esame ogni utile dato informativo sulla preparazione del candidato.

In par= ticolare, la valutazione del Consiglio di Classe può concludersi con un “Giudizio di Ammissione” ovvero con “Giudizio di non ammissione”. Devono essere puntualmente motivate sia la non ammissione che l’ammissione.

L̵= 7;esito della valutazione è pubblicato all’albo dell’Istituto se= de d’esame con la sola indicazione “AMMESSO” o “NON AMMESSO”.

I voti attribuiti in ciascuna disciplina, in sede di scrutinio finale, sono riport= ati nelle pagelle e nel registro generale dei voti. Non vanno pubblicati.

&= nbsp;

3.6.1 Credito Scolastico=

&= nbsp;

Il Collegio Docente ha approvato quanto= segue:

&= nbsp; &nbs= p; &= nbsp;

il Credito Scolastico nelle Classi 3, 4= e 5 dell’ ITG di Coriglian= o e Rossano verrà calcolato ed attribuito tenendo conto degli Artt. 11 e 15 del = Regolamento sugli Esami di Stato ( DPR N&= deg; 323 del 23 Luglio 1998 ) e delle Tabelle ad esso allegate nonché dei com= mi 2 e 3 dell’ Art. 2 dell’ O.M. N° = 128 del 14/05/1999 e del D.M. n. 42 del 22 maggio 2007 e delle Tabelle ad esso allegate.

Il Credito Scolastico attribuito a cias= cun Allievo sarà determinato, nei limiti della fascia di oscillazione spettante,= in considerazione dei seguenti elementi :

· MEDIA DEI VOTI CONSEGU= ITI NELLO SCRUTINIO FINALE;

· PROMOZIONE CONSEGUITA CON DEBITO SCOLASTICO E= /O FORMATIVI;

· ANDAMENTO ANNI SCOLAST= ICI PRECEDENTI;

· ASSIDUITÀ NELLA= FREQUENZA SCOLASTICA;

· INTERESSE ED IMPEGNO N= EL DIALOGO EDUCATIVO;

· PARTECIPAZIONE NELLE A= TTIVITÀ COMPLEMENTARI ED INTEGRATIVE;

· PROFITTO NELLA RELIGIO= NE CATTOLICA E/O PER LE ATTIVITÀ ALTERNATIVE;

· CREDITI FORMATIVI.

= &nb= sp; = &nb= sp; =

3.6.2 Credito Formativo<= /a>

= 1. Il Credito Formativo = è una qualificata esperienza formativ= a - esterna al contesto scolastico - dalla quale derivino competenze coerenti c= on il corso degli studi dell’Istituto Tecnico Statale per Geometri di Corig= liano e di Rossano.

&= nbsp; 2. Il Consiglio di Classe accerta che l’esperienza sia qualificata cioè di significativo rilievo ed abbia avuto una dura= ta sufficiente per produrre conseguenze apprezzabi= li sul piano formativo.

<= /i>

            3. I= l Credito Formativo deve essere docu= mentato con opportuna certificazione rilasciata da Enti, Associazioni, Istituzioni = e la stessa deve contenere la descrizione e la durata delle esperienze formative= (Attività culturali, Corsi di lingua, esperienze artistiche, lavorative, informatiche= , di cooperazione, di volontariato, di donazioni, ecc.).

Si escludono certificazioni rilasciate da Privati che non abbiano un = riconoscimento ufficiale.

        =             &nb= sp;

            4. Le= certificazioni relative a Crediti Formativi ac= quisiti all’Estero devono essere convalidate dall’Autorità diplo= matica o consolare.

E’ ammessa l’autocertificazione nei casi di attivit&agrav= e; svolte presso Pubbliche Amministrazioni ( DPR N° 445/2000).<= /p>

            5. La= partecipazione ad iniziative complementari o integrative all’interno della Scuola di= appartenenza non dà luogo all’acquisizione di Crediti Formativi ma concorre alla definizione del Credito Scol= astico.

      &= nbsp;     6. Tale giudizio si tradurrà in un punto (1 punto) e concorrerà, insieme agli altri elementi, alla defini= zione del Credito Scolastico.

<= /o:p>

            = 7. La documentazione attestante i Cred= iti Formativi deve essere presentata in Segreteria entro le Ore 13.30 del 15 Maggio dell&= #8217; Anno scolastico di riferimento.

                     =             &nb= sp;            =             &nb= sp;            =             &nb= sp;  =

            =             &nb= sp;            =             &nb= sp;            =             &nb= sp;            =

*OB.*	*AZIONE*	*DESCRIZIONE*	*DESTINATARI*
C	*C.1=*	Utilizzo di software professionali:A= utocad	Alunni di Corigliano e Rossano<= /o:p>
C	*C.1=*	Lingua inglese	Alunni di Corigliano<= /p>
C	*C.1=*	Matematica e nuove tecnologie	Alunni di Corigliano<= /p>
F	*F.2=*	Orientati al futuro suddiviso in tre moduli: Modulo 1: Tutela dell’ambiente= Modulo 2: Nuove tecnologie e mondo d= el lavoro Modulo 3: Nuove tecnologie dell’informazione-Linguaggi del web	Alunni di Rossano Alunni di Corigliano<= /p> Alunni di Rossano
B4		Laboratorio Tecnico	Sede di Rossano